1.据词定义法。
有些词有好几种意思，同一个词在不同的句子中的意思统统也不同，但可以通过查字典理解词义。
2.分解组合法。
先逐个分析词语中每个词素的字义，然后再合起来理解。
如“健美”,“健”是“健康”,“美”是“优美”,合起来就是“健康而优美”。
3.以旧带新法。
有些新词是以几个旧字组合而成的，那么可以通过对旧字的理解带出新词的含义。
如“无价之宝”,“无价”即为没有价钱的意思，“之”为是的意思，“宝”是宝贝的意思，合起来的意思是“用多少钱也买不到的宝贝”，指极为稀有的珍贵东西。
4.词义引申法。
有些词有本来的意思,还可以引申其他方面的含义，对这类词的理解，要先弄清它的原来意思，再理解它的引申义。
语义的概括性：语义是指人的意识对客观事物的反应，是词的语音形式所指称的范围，语义本身具有概括性，本身就是简单概括的。
语义的模糊性：是指词的义属范围不明确，指称对象不明了。
这一性质的存在是因为客观事物的连续性以及主观态度的不定性。
客观事物的连续性：客观事物本身具有连续不可界定性。
主观态度的不定性：不同的人对不同的词语的理解不同。
主要是指语文教师在从事教学工作当中所必须具备的在学科方面的知识和能力。
专业素质是指能够正确地理解和运用祖国的语言文字，并在专门的语文教学活动中表现出决定他的教学效果对学生的语文素养和身心发展有直接而显著影响的这种心理品质的总和。
这种品质必须是教师对语文有长久的修养与训练逐渐养成和发展起来的，以语文知识和语文能力为主干，同时包括智力、社会文化常识和情感意志与个性等基本要素在内的有机复合体。