根据评价在教学活动中发挥作用的不同，教学评价有诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种形式。
1.诊断性评价诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。
诊断性评价的实施时间，一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。
2.形成性评价形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。
形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程。
3.总结性评价总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。
总结性评价注重考察学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少。
1、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。
理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。
但授课速度有点快，来不及记录。
2、老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。
1.诊断性评价。
指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利，有效实施而进行的测定性评价。
2.形成性评价。
为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。
形成性评价的主要目的是改进和完善教学过程。
3.总结性评价。
以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。
总结性评价注重考察学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少。
4.相对评价。
即评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准，将余者与基准做比较，排出名次和比较优劣的评价法。