1.预习自学，教师就应根据每个学生的具体情况因势利导，帮助学生根据学案提供的思路、要求、方向去自我确定学习目标、重点、方法。
让学生在处理学习各环节的过程中领悟学习方法，形成良好的学习习惯，提高学习效率；
2.自学置疑，培养学生提出问题的能力。
教师要通过创设各种情景鼓励学生大胆提出自己在自学中存在的问题，并及时板书学生提出的问题，但不予以解答，继续让学生思考；
3.合作讨论，激励启发学生进行讨论，合作探究，共同解决问题。
提高学生的合作意识，培养学生团队合作精神和竞争意识。
在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，丰富了教学内容；
4.实践活动，开展提高学生自主合作探究学习的能力实践活动，能让学生运用所学知识来分析观察现象、思考问题、推断结论结论，让他们切身体会知识的价值与运用，提高学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
1.诵读激情促积累。
教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，自然而然地主动积累语言，古人云书读百遍，其义自见。
语文教材中文质兼美的课文应该让学生认真读、反复读，以此来感受语言、积累语言。
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2.迁移阅读促积累。
在课堂教学中，教师要善于凭借教材这个例子举一反三，选择合适的补充材料扩展阅读，指导学生有效积累语言。
3.学词学句，掌握特点。
词句是语言材料，学生头脑里掌握词汇和句式越多，对表达就越有用处，教师应经常让学生回忆、整理有一定规律的词语。
4.收看影视促积累。
影视节目丰富多彩，对学生具有极大的诱惑力，在指导学生收看合适的影视节目的同时，也可引导学生学习语言、积累语言。
5.在社会实践活动中积累语言。
教师要培养学生善于观察生活、乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。
《数学课程标准》提出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。
”以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。
所以在教学中让学生多一份体验，将能大大促进课堂教学有效进行。
在小学数学课堂中，教师参与到学生活动中去，共同体验，帮助学生建立有效交流。
随着新课标理念的逐渐深入，课堂交流呈现出多元化的趋势。