1.审美素养指人所具备的审美经验、审美情趣、审美能力、审美理想等各种因素的总和。
审美素养既体现为对美的接收和欣赏的能力，又转化为对审美文化的鉴别能力和审美文化的创造能力。
2.审美素质是人的素质结构的重要组成部分。
幼儿审美素质教育则具有以下几个方面的突出意义。
幼儿审美素质教育有利于培养幼儿的健全人格心理学范畴的“人格”，是指人的性格、气质、能力等特征的总和，即人的“个性” 。
伦理学范畴的“人格”是指人的品德和尊严，是人之“善”的本性。
幼儿审美素质教育有助于幼儿大脑潜能的开发。
审美是人类理解世界的一种特殊形式，指人与世界形成一种无功利的、形象的和情感的关系状态。
审美是在理智与情感、主观与客观上认识、理解、感知和评判世界上的存在。
审美也就是有“审”有“美”，在这个词组中，“审”作为一个动词，它表示一定有人在“审“，有主体介入；同时，也一定有可供人审的”美“，即审美客体或对象。
审美现象是人与世界的审美关系为基础的，是审美关系关系中的现象。
美是属于人的美，审美现象是属于人的现象。
审美的范围极其广泛，我们需要审美，研究审美，更应从高层次上进行探讨，即着重审人性之美。
我们不断追问自己的心灵，不断提高自己的审美情趣。
审美是在理智与情感、主观与客观的具体统一上追求真理、追求发展，背离真理与发展的审美，是不会得到社会长久普遍赞美的。
主要有：崇高、悲剧、喜剧、滑稽、优美、丑等。
审美范畴是人们在长期审美活动中形成的，能帮助人们认识和掌握审美现象的一些使用最普遍、最基本的概念，是美学中用以把握审美现象的不同性质和特征的基本概念。
研究审美范畴是美学的基本任务之一。