教育应该培养具有信息素养、思维素养、人文素养、身心素养的人。
核心素养是指一个人的修养，与素质同义。
从广义上讲，包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各个方面。
核心素养是指那些关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌。
教育被分为二部分：第一部分是人的教育，第二部分是物的教育（那就是大自然的教育）人的教育分为：自然教育和公共教育。
自然教育（也就是家庭教育）之所以被称为自然教育是因为人类从诞生时就已经产生了这种天然的教育，母亲会主动承担对孩子的教育，这部分教育的主要内容就是人的品德，能力。
公共教育是人类生存力发展到一定限度才产生的，重点侧重于知识的教育。
亚当・斯密的《道德情操论》和卢梭的《爱弥儿》 教育的最终目的是从小培养其学生的习惯，好让它长大成人后可以成为个品格端正，有利于社会的人，这是知识的教育的副产品。
而列维特也同时指出：老师的职责在于以身作则向学生传输有益的价值观念，重点强调，老师的以身作则，和向学生传输的有益的价值观念，这是人的教育最重要一部分。
1.与社会联系的普遍性和直接性。
在近代教育的基础上，现代教育不仅是学校等专职机构的事业，而且成了全社会的事业；不仅可能与每个人的童年、 少年、青年时期相关，而且可能与人的终身相关；不仅是为了谋生，而且也是为了更好地生活和更好地发展自身。
2.学制的开放性、梯形化和弹性化 。
3.教育的现代化。
教育的现代化包括教育体制、目标、观念、内容、 方法、手段、师资、设施和管理等诸多要素的现代化。
教育现代化的目标就是要培养现代化的人。
4.教育的民主化。
与教育的现代化同步，统治阶级对学校教育的主宰、 专制、垄断已经被打破，教育民主化正向纵深发展。
教育民主化的推进表现在义务教育年限的延长上，表现在教育法制化上。
5.科学精神和人文精神的统一性。
科学教育是现代教育的核心。
科学 教育要求用科学的教育内容、 科学的方法去培养具有科学精神的人。