受社会生产力和科学技术发展水平的制约。
要依据受教育者身心发展的规律。
确定教育目的的依据：教育目的具有强烈的主观性，这种主观性又以客观性为前提。
恰当的教育目的的制定又必须考虑到社会发展的现实和要求，依据受教育者身心发展的规律。
所以确定教育目的的基本依据是主观和客观两个方面：主观依据：受哲学观念的影响、受人性假设的影响、受理想人格的影响，在社会主义国家马克思主义经典作家关于全面发展的人格理想是教育目的确定的重要依据。
客观依据：社会生产力和科学技术水平、一定的社会经济和政治制度、社会历史发展的过程、受教育者身心发展的规律。
确定教学重点的依据如下：
1.教学目标：教学重点是教学目标中所要完成的最基本和最主要内容，而确定教学重点应该首先以教学目标为根本依据。
只有明确课程的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准与教材整合起来，才能科学确定教学重点。
2.教学内容：深入钻研教材，弄清教材内容的内在联系是确立教学重点的基础。
教师不仅要对所教授的内容作深入地剖析，理出知识的层次与联系，还要相应地找出已学知识和后续知识与这些内容的联系，只有这样才能确定好教学重点。
3.学生的实际生活：新课改要求将“教学为教材服务”变为“教材为教学服务”，要求教师不仅立足教材，还要跳出教材，结合知识内容的时代性、现实性和教育意义来确定教学重点。
确立教育目的的客观依据包括以下方面：
1.教育产生于社会需要，与一定的社会的现实及其发展有着密切联系，要更好地服务于社会，必须依据社会现实和发展需要来选择和确立教育目的。
特定的社会政治、经济、文化发展水平是制定教育目的的客观依据。
首先，不同的社会发展阶段有不同的教育目的。
其次，不同的社会政治制度有不同的教育目的。
再次，不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色。
2.教育目的含有对人的素质发展的要求，这种要求不仅要依据社会现实及其发展来确定，也要依据人的身心发展和需要来确定。
从人的身心发展特点来看，它是确定各级各类教育目的不可忽视的重要依据。
人在发展的不同年龄阶段，其身心发展特点和水平有所不同。
以此为依据确定教育目标，才能使实际教育活动满足对学生的要求，符合学生身心发展的特点和水平，具有针对性，而不至于过低或过高、过易或过难。