1.重视读题，理解题意。
审题过程就是一个分析与思索的过程，不重视审题而认为是浪费时间是导致错误百出的一个重要原因；
2.确保审题时间的充裕。
教学中给与阅读、审题时间，并引导学生互相补充，但不代替学生读题，不求速度只求质量；
3.慢读题、多读题，逐字逐句。
不漏字、不添字，从头到尾，可避免读丢条件、看不清或犯经验主义想当然的错误，心平气和提高读题的能力；
4.抓住题干中的关键词是有效审题的重要方法。
在教学中，很多题目比较繁杂冗长，其中一些无关的信息会对学生解题造成干扰。
引导学生把握题干中的关键词，排除干扰信息，对题干进行简化；
5.挖掘题干隐含条件。
隐含题干中的重要条件是数学命题中的一种常用手法，找到题目中的隐含条件是能否正确解题的关键。
引导学生仔细读题，反复斟酌挖掘题干中的隐含条件。
在做题的过程中，如发现缺少条件、难以进行解题的情况时，要及时返回题干，再次认真审题，通过挖掘题干中的隐含条件寻找新的解题突破口；
6.多观察，学会“阅读”。
一边思考一边读题，析题中的要多采用“读读、想想、画画、做做、剪剪、列举”等的分析方式，联想条件与结论，前后思考，逐步分解；
7.问题分析时，多让学生发表自己的见解，多说出处来源，反思条件与结论、方法间的联系，多进行审题评价，及时表扬和肯定。
;1．由于设计性实验的全过程是由学生独立自主完成的，实验的主动权在学生方，不可能存在等待、依赖思想，能充分发挥学生的主观能动性和积极性，这是培养学生实践能力和创新精神的前提基础。
;2．设计性实验的要求不是通常验证性、演示性实验的简单综合，而是更多地贴近工程实际、综合运用所学知识进行项目的设计和实现，含有创新因素，因此对学生既有挑战性又有压力，能激发学生的兴趣，这是培养学生实践能力和创新精神的动力源泉。
;3．学生通过设计性实验中的任务分析、方案制定、电路构思、硬件设计、软件编写、分步试验、制作实施、系统调试、指标测试、性能改进和报告撰写等全过程的实践和攻关，既能把所学的理论知识加以综合运用，又能把研究视野扩展到相关的知识领域，接触一些先进的元器件并加以运用。
动手实践的能力得到实实在在的训练，发现问题和处理问题的能力会有实质性的提高，创新素质在这种潜移默化的过程中得以形成和提升。
1.重视训练的方法，从多方面入手，提高学生的概括能力,首先可以从课题入手,课题是文章之首，是文章的精华所在,课题更是学生阅读文章的开始，如果能抓住这一契机，大做文章，就可达到事半功倍的效果;
2.教给方法，扎实训练，概括能力的形成和发展决定于学生抽象思维能力的发展，在平时的教学中，教师可以教给学生一定的概括方法，扎扎实实地进行培养训练，阅读的概括能力一般包括概括内容要点的能力，概括文章中心的能力，概括文体特点的能力和概括写作特点和风格的能力。