中国的高等教育与他国家的高等教育的不同之处有：形式上，中国教育有班级的概念的，分学院，学员下面有系，专业，班等。
在其他国家有分专业、系、学院，但很少有班级概念。
专业上，中国高等教育在高考志愿填报时便已经决定，而其他国家很多学生是在大学开始一年后决定专业。
教育质量保障上，其他国家的大学实行自主招生、自主办学、自授文凭，文凭的含金量由专业机构认证与用人单位认可。
而我国大学均授予国家承认的文凭，因此有的高校拥有学位授予权，却不重视培养质量，对人才培养质量把关不严，有的学生虽然获得国家承认的文凭，但能力并没有得到社会认可，缺乏市场竞争力。
招生上，我国实行计划招生、计划培养，而其他国家的大学实行自主招生、自主办学。
由于我国计算机相对于发明国的美国等先进国家起步晚、发展速度慢，所以在计算机教育上也落后于其他国家。
在教育人才、硬件资源以及技术上存在着很多不足，因此我国高校的计算机教育往往出现重理论、生搬硬套和缺乏创新的状况。
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1.alicdn.com/L1/723/87370/cd/da/07/cdda07973cf09d293b478b70fe2c6080.png" width="100%">重理论：很多高校由于硬件设备的昂贵问题，为了节省教育支出，在计算机的采购上选择少采购或者低配置采购的现象。
从而导致很多的实操课以及实验课无法满足学生需求，学生只能看着硬邦邦的书本学理论知识。
<br>生搬硬套：中国人口众多，但由于计算机学习成本高和难度大，所以选择学计算机专业的学生往往很少，在人才的输出方面不能满足计算机教师的市场需求，很多学术不精的老师低门槛被入选级别教师，他们缺乏经验、不懂装懂，甚至在备课时为了偷懒，啥也不做直接生搬硬套别人的课件。
<br>缺乏创新：在前两项的基础上，老师作为领路人，把学生也带成了偷懒的现象，多数学生为了完成任务不经过自己思考互相照搬照抄，老师也只是睁一只眼闭一只眼，导致无论教师还是学生都是一个安于现有技术的状态，不思进取、缺乏创新。
<各省市各批次分数线划分是有一定依据的，它是按各大学在某省招生人数、当地高考人数等因素去划定的，因为这些条件不可能统一，所以各省各批次分数线也不能等齐划一，这就有可能出现对考生不公平的现象，这也是不可避免的。
各省份采用不同的高考试题命题模式，这是根据本省份教育发展实际情况来决定的。
特别是西部地区经济发展水平速度缓慢，基础学校教育资源配置不均衡，农村地域偏远山区基础学校教育办学条件较差，教育资源落后，教育教学质量提升的经济优势以及教育资源支撑后动力不足，严重制约了基础教育的发展。