强化熟读背诵，在诵中积累语言，语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读，汉语词汇丰富，运用 灵活，要使自己对语言的运用不假思索、得心应手，必须对语言文字作千百次的重复， 才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形成牢固的联系系统；扩大课外阅读，在读中积累语言，所谓书到用时方恨少，这少字的含义有二：一是读的少，二是记住的少， 如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话 作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源；增加作文密度，从写中积累语言，熟读背诵是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练则是调动大脑中的语言信息来激发 大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的，因此， 作文是更高层次的积累语言。
要使大脑内语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言周转的密度。
以下是提高语文学习兴趣的方法介绍：
1.注重对课堂学习氛围的调控。
课堂氛围的调控对学生学习语文的兴趣具有重要影响，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力，才能激发学生的语文学习兴趣。
2.提高个人修养、增强教师人格魅力。
教师的人格魅力对于学生提高语文学习兴趣有一定的积极作用。
3.鼓励质疑，激发兴趣。
兴趣与问题是相辅相成的，兴趣引导发现问题，问题可以激发兴趣。
在学习的过程中，教师应鼓励学生有所发现，进行质疑。
4.用成功的喜悦培养兴趣。
创设成功机遇，用成功的喜悦培养兴趣，为每一个学生创设成功的机会，使他们每人都能够得到成功的喜悦，从而激发学习兴趣，调动学习积极性。
5.以乐激趣，让学生在快乐中学习。
1.教师应转变教学方式，加强理论知识的学习。
2.根据学困生本身的特点，采取不同于尖子生的教学手段，给予学困生足够的思考时间，对学困生有足够的耐心。
3.想方设法激发学困生的学习兴趣，让学困生感受到语文课堂的乐趣。
4.锻炼学困生语文阅读中听说读写的能力。
重视朗读在语文阅读教学中的作用。
通过有感情地朗读，帮助学生积累丰富的语言材料，准确把握各种句式，逐渐连词成段连句成篇，促进口语表达和写作能力的不断提高。
5.对学困生进行一定的心理辅导。
根据学困生的不同心理障碍，进行个别辅导，激发学困生学习语文、提高阅读能力的正能量。