1.遗传因素：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。
遗传素质是个体的身心发展的生理前提。
2.环境因素：环境是指人生活于其中，能直接或间接影响个体的形成和发展的全部外在因素。
环境使遗传提供的可能性变为现实。
环境制约着身心发展的水平、方向，影响人的身心发展的进程和速度。
3.教育因素：教育是通过教育者对一定的教育对象实施的有目的、有计划的影响。
在教育因素中主要是学校教育，同时也包括家庭教育和社会教育。
学校教育对个体心理发展的作用是至关重要的。
个体的身心发展的特点，广度和深度，主要取决于其自身的主观能动性的高低；在个体的发展过程中，人不仅能反映客观环境，而且能改造客观环境以促进自身的发展。
心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
它具有四个基本特征：一、连续性与阶段性：心理发展的连续性表现在个体整个心理的发展是一个持续不断的变化过程，当某一种心理活动在发展变化之中儿又未表现出质变时，它就正处在一种量变的积累过程；二、定向性和顺序性：心理发展总是指向一定的方向并遵循确定的先后顺序；三、不平衡性：个体从出生到成熟体现出多元化的模式，表现在不同系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平方面均存在差异，同一机能系统在发展的不同时期有不同的发展速率；四、差异性：人类心理发展的规律具有普遍性，与此同时，个体心理发展在发展的进程、内容、水平方面又具有千差万别的特殊性，各种特殊性成为心理发展的差异性。
心里发展的规律性体现在心理发展的普遍性与差异性的复杂关系中。
影响人身心发展的因素，主要有遗传素质、环境和学校教育。
一、遗传素质就是通过遗传而获得的生理特点：
1.遗传素质是人的身心发展的生物前提。
2.遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供了最初的可能。
3.遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。
二、环境：是指围绕在人们周围并对人的生存和生活发生作用的因素，主要包括物质环境和精神环境两个方面。
1.环境使遗传提供的发展可能性变成现实。
三、学校教育：在人身心发展中起主导作用。
1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
2.学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的。