课堂教学中关注学困生的学习的方法如下：激发学习的兴趣：帮助学困生重塑学习的自信心。
学习最好的动机是对所学的学科兴趣，兴趣是最好的老师，亲其师，才能信其道，变师生关系为朋友关系，与学困生交朋友。
教师要尊重学生：了解并理解学困生，教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被重视、被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到主动学习的活动中来。
鼓励评价发言：通过优秀学生的学习态度、情感和行为，学会交流，增强合作意识，来启发感染学困生，使学困生能主动地看到自己的问题所在，及时改正缺点，赶上优等生。
1.重视引入，创设宽松和谐的教学氛围。
轻松和谐的教学氛围能够在课堂教学伊始就可较大程度地激发学生的积极性，使学生的学习参与水平达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流畅通无阻。
2.注重以疑导学，培养学生的思维能力。
“疑是思之始，学之端。
”重视培养学生提出问题的能力。
在阅读教学中，注重鼓励学生在阅读、观察、分析、思考的基础上发现疑难问题及时大胆地提出来，对于有独到见解的质疑给予表扬，以调动学生主动参与学习过程，敢于质疑的积极性。
3.倡导交流互动，开展合作学习。
倡导学生主动参与，乐于探究，提高分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
“互动学习”是教师、学生、教材所构成的互动关系，是师生之间进行的一种交流与沟通，是学生之间的交互影响，交互活动的学习过程。
通过交流、互相启发、互相帮助，使各类学生“学有所得”。
1.让学生学会学习，学会合作，探究学习，自主学习，倡导学生能动参与，在教学中尊重学生，彰显学生的主体地位；
2.学生是认知的主体，是学习的承担者。
所以，教师要尊重学生的主体性，让学生参与教学，真正成为学习的主体，从而为学生的可持续发展奠定坚实的基础；
3.转变思维，明确学生发展的主体性教师首先要透彻地理解学生主体性的含义，只有这样，才能清楚地知道发挥学生主体性应从何入手和怎么发挥，才能更好地树立以生为本的教育理念；
4.教师明确了学生主体性的含义以后，才能更好地指导教学，才可以让学生的主体性得到张扬和发挥；
5.真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重和相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。