1.探索性实验是指人们从事开创性的研究工作时，为探寻未知事物或现象的性质以及规律所进行的实践活动。
是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律，理解和掌握物理知识不可缺少的环节。
还能培养学生的观察能力，思维能力，探索精神以及良好的学习方法；
2.初中物理课堂教学中的探索性实验，实际上都是在已知物理规律结论的情况下，模拟重复物理学家发现物理规律的过程。
系统误差定义：在重复性条件下，对同一被测量进行无限多次测量所得结果的平均值与被测量的真值之差。
系统误差的来源有以下方面：
1.仪器误差。
这是由于仪器本身的缺陷或没有按规定条件使用仪器而造成的。
如仪器的零点不准，仪器未调整好，外界环境对测量仪器的影响等所产生的误差。
2.理论误差。
这是由于测量所依据的理论公式本身的近似性，或实验条件不能达到理论公式所规定的要求，或者是实验方法本身不完善所带来的误差。
例如热学实验中没有考虑散热所导致的热量损失，伏安法测电阻时没有考虑电表内阻对实验结果的影响等。
3.个人误差。
这是由于观测者个人感官和运动器官的反应或习惯不同而产生的误差，它因人而异，并与观测者当时的精神状态有关。
系统误差有些是定值的，如仪器的零点不准，有些是积累性的，如用受热膨胀的钢质米尺测量时，读数就小于其真实长度。
需要注意的是，系统误差总是使测量结果偏向一边，或者偏大，或者偏小，因此，多次测量求平均值并不能消除系统误差。
电脑在进行数据处理的过程中，也会有误差，如在处数据型字段的时候，由于处理位数的不一样，所得结果是有误差的，与我们计算中采用四舍五入法得出的结果类似。
谈话法：提出一系列有严格逻辑顺序的问题，引导学生思考和回答，从而使学生获得知识,发展能力的教学方式。
讨论法：在老师指导下，学生围绕一个或几个中心问题，发表各自的看法，从而寻求正确答案并发展智能的教学方式。
阅读法：在教师指导下，学生阅读教材和其它有关资料，从而获得知识并发展智能的教学方式。
演示实验法：教师通过演示实验或出示挂图或模型等，使学生获得知识的方法。
学生实验法：在教师的指导下，学生通过动手实验验证知识并发展实验操作能力。