社会学习理论是由美国心理学家阿尔伯特・班杜拉于1971年提出的。
它着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用。
所谓社会学习理论，班杜拉认为是探讨个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响。
按照班杜拉的观点，以往的学习理论家一般都忽视了社会变量对人类行为的制约作用。
他们通常是用物理的方法对动物进行实验，并以此来建构他们的理论体系，这对于研究生活于社会之中的人的行为来说，似乎不具有科学的说服力。
由于人总是生活在一定的社会条件下的，所以班杜拉主张要在自然的社会情境中而不是在实验室里研究人的行为。
班杜拉指出，行为主义的刺激一反应理论无法解释人类的观察学习现象。
因为刺激一反应理论不能解释为什么个体会表现出新的行为，以及为什么个体在观察榜样行为后，这种己获得的行为可能在数天、数周甚至数月之后才出现等现象。
观察学习理论：
1. 直接的观察学习，即学习者对示范行为简单的模仿；
2. 抽象性的观察学习，学习者从示范者的行为中获得一定的行为规则或原理；
3. 创造性观察学习，学习者从不同示范行为中抽取出不同的行为特点，并形成了一种新的行为方式。
观察学习意义：
1. 有利于了解儿童的发展水平和学习能力。
每个儿童都是独特的个体，因遗传、家庭、环境的不同，每个儿童都有着不同的发展速度，并且从出生起就有着意想不到的学习能力和活力。
儿童因生理、心理、教学方式的不同，因此有着不同的学习方式；
2. 有利于了解儿童的心理需要和经验的获得。
儿童的心理变化常常通过语言、表情、动作等方式表达，教师善于抓住生活中的教育契机，因势利导，让教育取得事半功倍的效果；
3. 有利于有效的指导教育活动。
通过平时在教学中的观察，用该方法能发现儿童的表达思想、宣泄情绪、想象和创造力。
1.社会认知理论。
班杜拉认为儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而学得社会行为，这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中，来帮助他们模仿行为。
班杜拉的这一理论接受了行为主义理论家们的大多数原理，但是更加注意线索对行为、对内在心理过程的作用，强调思想对行为和行为对思想的作用。
他的观点在行为派和认知派之间架起一座桥梁，并对认知--行为治疗作出了巨大的贡献。
2.交互决定观这一观点认为个体、环境和行为是相互影响、彼此联系的。
三者影响力的大小取决于当时的环境和行为的性质。
在社会认知理论中，行为和环境都是可以改变的，但谁也不是行为改变的决定因素，例如攻击性强的儿童期望其他儿童对他产生敌意反应，这种期望使该儿童的攻击行为更有攻击性，从而又强化了该儿童的最初的期望。
3.观察学习的过程。
观察学习不要求必须有强化，也不一定产生外显行为。