审美教育狭义地讲是通过艺术手段对人们进行教育，广义地讲是运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式给人们以耳濡目染、潜移默化的教育，以达到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。
审美教育有以下5种功能。
1.训练人的感觉力。
2.丰富人的想象力。
3.拓展人的精神时空。
4.培养人丰富而健康的情感。
5.培养人的创新求异能力。
1.哲理性：审美意象是一种“表意之象”，这种表意之象所表达的意义，本质上是人们对世界、人生的一种哲理性的思考。
这构成了审美意象的第一个基本特征哲理性。
2.象征性：审美意象除了要表达抽象的观念具有哲理性之外，还具有象征性。
象征最早指记忆的片段。
美国表现主义戏剧大师奥尼尔的作品《毛猿》中的审美意象就极富有象征性。
3.荒诞性：审美意象在表达哲理观念的同时，除了具有象征性，还具有荒诞性。
这是审美意象的第三个基本特征。
荒诞本义指不和谐。
不合乎理性或不恰当；现代用法中指明显的悖于清理，因而可笑、愚蠢。
4.理性：审美意象由于要表现深奥的象征意味和抽象的哲理内涵，因此需要抽象思维的介入和冷静的理性思考，这是审美意象的第四个特征。
1.中国汉代以前，人们对女性只注重面部形象，到了魏晋，才开始着重于装饰。
唐朝是开放社会，容许袒胸露臂，崇尚的女性体态美是额宽、脸圆、体胖。
2.唐朝以后没有定论。
宋朝以后，大致是以观音菩萨的本貌作为女性美的高标准，各个时代所雕塑绘画的观音菩萨，就是当时审美标准的具体说明。
3.时代对美的诠释更是大相径庭。
唐代世人又以体态丰腴、丰胸肥臀的杨玉环为美；但是到了宋代人们以“身轻如燕，身姿窈窕的赵飞燕为最美”。
腰围：公元前5世纪的楚灵王偏爱细腰女子。
4.中国古代四大美女指的是中国古代的貂蝉，西施，王昭君和杨贵妃。
四大美女享有“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”。