影响教师人际关系有以下主要因素：
1.教师的权威意识：教师的权威来自教育机构赋予的权利，又基于个人的素养和品格。
由于前者是外在的权威，后者才是内在的、真正反应教师水平的权威，因此对于学生来说，教师的个人权威才是对他们起主要作用的因素。
教师所施加的影响能够在多大程度上被学生接受，主要取决于教师在多大程度上具有学生所认可的权威。
2.教师的个性特点、表达方式：教师虽然是一个特殊的职业，从事教育事业的人却是社会中的平凡个体，既然是个体，就难免会存在着自己的个性特点。
有些教师的性格比较开朗，这有利于与学生的交往和沟通。
但还有些教师，由于本身人际交往能力不强，性格比较内向，导致在课堂上可能存在着知识表达上的弱点，在课堂互动和与学生的课后交流上，也存在与学生交往甚少的问题。
影响教师专业发展的主要因素有：
1.环境因素：社会经济文化的发展水平，全社会对于教育与教师的地位与价值的的认识和看法，教育改革与发展对学校教育和教师的要求，教育行政部门对教师培养和发展的政策导向、奖惩机制等，作为社会环境因素影响着教师的成长。
2.学校因素：学校是教师进行教育教学工作的主要场所，更是教师专业发展的主阵地，学校的工作氛围，领导的管理水平，学校的制度建设等，对教师的专业发展起着重大的影响作用。
3.群体因素：教师不是孤立存在的，他生活、工作在一定的教师之中，群体组织对于个体成长的影响和作用是十分明显的。
4.个人因素：教师对于职业价值的认识和追求，教师自主发展的需求和动力，教师应对教育改革挑战的态度和能力，教师自身的专业结构如专业信念、专业能力、专业自觉等，是从根本上影响教师专业发展的关键因素。
教师的威信是由其资历、声望、品德等决定的。
它是反映职工情况的因素之一，可作为工资、报酬等方面的依据。
资历的计算因企业和部门的不同而有所差别，有的以企业工龄为依据，有的以在某一岗位或部门的工作时间为标准，有的则以从事某一工作或工种的时间来计算；
2.声望：指为众人所仰慕的名声。
组织在其他人眼中受到了尊重，因此，消费者对有声望公司的识别使得消费者把自己看成是公司荣耀的写照，从而就提高了自我价值的感知；
3.品德：即道德品质，也称德性或品性，是个体依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的稳固的倾向与特征。
品德就其实质来说，是道德价值和道德规范在个体身上内化的产物。